Querer es poder

En la ordenación de los textos educativos que se han estado manejando los últimos años en la escuela española, figuraba hasta hace bien poco lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. Parecería, de este modo, que ésto último fuera una consecuencia de los dos primeros elementos y, tal vez, así sea (al menos en parte). No obstante, también la propia predisposición ante la vida es un desencadenante de las futuras consecuencias de nuestras acciones. Dicho de otro modo: sólo quien cree positivamente que va a conseguir algo que se ha propuesto será capaz de conseguirlño...naturalmente si, además de afrontarlo con decisión, se ponen los medios para ello (se prepara, estudia, etc.) Trasladando este presupuesto al proceso creativo, más exactamente al proceso de percepción del arte, existen determinadas actitudes que se pueden catalogar como "estéticas", mientras que hay otras que no. Recordad, por ejemplo, las teorías contextualistas y las aislacionistas. Primera pregunta: ¿con cuáles de esas teorías os identificáis más y por qué? Contestad, igualmente, a las siguientes cuestiones acerca de la esencia del arte: “El arte es una expresión de un sentimiento a través de un medio” pero ¿es el arte realmente expresión del sentimiento?¿Es siempre el sentimiento lo expresado?¿Es cualquier medio un medio artístico? “El arte es una exploración e la realidad a través de una representación sensible” pero ¿en qué sentido es una exploración?¿Se relaciona siempre con la realidad y, en caso afirmativo, en qué sentido? “El arte es una recreación de la realidad” pero ¿es todo arte recreación de algo, incluida la música?¿Y en qué sentido se refiere la música a la realidad? Y, para acabar (quinta pregunta): ¿qué imagen artística de "El beso" preferís y por qué?

Tenéis abierto el blog hasta el 20 de mayo.

CONVERSANDO SOBRE LA BELLEZA

El término estética es relativamente reciente dentro de la lengua. Como disciplina dependiente de la filosofía, se acuña a mediados del siglo XVIII, si bien –como hemos visto en clase-, la preocupación por la belleza está presente en el discurso de la razón desde los albores de la humanidad. Platón y Aristóteles, de hecho, van a ser los que fundamenten los diferentes discursos hasta la irrupción de Nietzsche y los filósofos marxistas. Algunas pautas para vuestra participación. Se advierte que, además de la opinión, valoraré especialmente la justificación y la relación que vuestro juicio tenga con el de los filósofos, movimientos o tendencias que se comentaron en clase (es decir, que hay que hablar, además de con vuestras propias palabras, con las de algún filósofo en concreto). Os propongo CUATRO PREGUNTAS para vuestra reflexión: 1. ¿Belleza y bondad? Algunas tendencias estéticas relacionan estos conceptos y atribuyen al artista un mérito moral en su acción. Es más: muchas personas creen que el arte tiene parte de cualidad divina que el artista tiene frente al resto de los humanos y en sus obras, el mérito, lo “difícil”, lo que él hace y los demás no somos capaces de hacer, etc., son aspectos muy valorados. ¿Cuál es tu opinión al respecto?¿En qué te basas o cómo lo justificas? 2. ¿Valores absolutos? La opinión de Kant relativa a los “juicios de gusto” es tan concluyente como la que tiene sobre las obras “buenas” (morales). Dame tu opinión, justificada, naturalmente. 3. ¿Belleza objetiva? Hay gustos para todo…o eso, al menos, parece que se trasluce desde algunas teorías estéticas que intentan relacionar el fenómeno de la percepción con la experimentación posterior de sensaciones más o menos placenteras. Esta irrupción de lo psicológico dentro del mundo del Arte, ¿cómo la entiendes? 4. ¿Belleza útil? Las corrientes marxistas de la filosofía abogaron, desde un principio, por un arte útil: a la Revolución, a la sociedad, al proletariado…Últimamente estas tendencias se decantan hacia un arte comprometido con la transformación de la sociedad ¿Crees que es bueno limitar el arte a esa utilidad social? Recordad: opinión justificada. Plazo: hasta el 7 de mayo.

Civilización, cultura, arte.

Comenzamos una de las paradojas que definen a la universidad actual: uno de esos espacios temporales de estudio definidos como semestres, que se cursan realmente durante cuatro (desde Semana Santa hasta julio) pero que, en la práctica, ocupan sólo dos, a saber, abril y mayo. En estas poco más de ocho semanas, con acueductos y festividades diversas convenientemente intercalados, estáis invitados a desarrollar una asignatura de libre elección (es decir, que se ha escogido libremente de entre otras muchas...en teoría, naturalmente. Otra paradoja) denominada "Taller de educación artística intercultural". Como ya sabéis por la programación de la misma, se tendrán en cuenta diferentes aspectos para su evaluación: la participación individual en este blog, la colectiva en el proyecto final de taller artístico intercultural, y nuevamente la individual, en el portfolio correspondiente.
En lo que al blog se refiere, encontraréis a lo largo de este tiempo tres discusiones, empezando por ésta misma, para vuestra consideración-reflexión-participación. En el margen derecho, están ubicados enlaces a documentos, etc. que os pueden servir para estimular dicha participación, o para orientar vuestros comentarios. Procurad, además, serviros y animaros de/con las participaciones de vuestros compañeros. Y, a ser posible, contemplad también la puntualidad a la hora de vuestras respuestas.
Para esta primera aportación espero de vosotros lo siguiente: una respuesta a la pregunta ¿QUÉ ES LO MULTICULTURAL EN EL SIGLO XXI?. Dicho de otra manera: ¿qué características debe reunir una asignatura en la que se pretenda cultivar los valores artísticos desde una perspectiva integradora, tolerante, respetuosa, etc. con lo diferente que convive con nosotros?.
Por si os sirve de ayuda, en la columna de la derecha encontraréis un icono con el logotipo de las películas de Walt Disney. Se trata de un video que elaboré hace unos años para una asignatura titulada "Sociología del Arte". A lo mejor es una pista de trabajo...
Para la participación en esta discusión tenemos (tenéis) tiempo hasta la última semana de abril, fecha en la que se iniciará el siguiente debate.

Perdidos en las sombras

Si tuviésemos que hacer caso de las ideas platónicas, todo nuestro viaje vital, todas nuestras experiencias, deberían ir encaminadas hacia ese remoto recordar el Uno primigenio del que procedemos y que ha ido iluminando nuestra caverna, si bien nosotros sólo hemos percibido una sombra. La sombra no es necesariamente un engaño, no obstante. Hay quien piensa, incluso, que la sombra es el origen mismo del arte. Que su presencia es un antídoto real del hueco que ha dejado el que se va. Si atendemos a los dichos tradicionales, es bueno estar bajo una sombra amable y protectora. Incluso, puede ser beneficioso para nuestros intereses...
En fín; realmente quería presentaros una última plataforma en donde deslizar vuestra sensación personal acerca de la "sombra" del arte. Quizás no está muy dentro del temario de la asignatura de este año, pero aprovechando los contenidos teóricos del último tema, recordando que estuvimos también juntos el curso pasado y siendo consciente de que a estas alturas de curso os sentís probablemente demasiado agobiados por las últimas curvas de vuestra carrera, aprovecho para desearos un futuro nada sombrío y os pido una última tarea: un relato filosófico de lo que creéis que aporta el arte al ser humano, también desde las perspectivas culturales que podéis haber captado en las exposiciones de grupo.
Con eso y un bizcocho...

Sé estético

De lo poco (o lo mucho) que hemos hablado hoy en clse, tal vez me quedaría con una propuesta: "sed estéticos". No digo "estetas", -parece que es una palabra que ha creado un cierto revuelo en clase-, pero no lo digo porque el significado de lo que os animo a ser no tiene que ver tanto con la postura del teórico, sino con la del práctico. Es decir: no quiero (o no sólo quiero) que os enfrentéis con una mirada crítica ante las obras de arte, sino que pretendo que en vuestra forma de afrontar la Educación Artística (la plástica y todas esas cosas en las que, os guste o no, habréis de trabajar si sois maestros) tengáis en cuenta la opción de la belleza, que no es otra, al fin y al cabo, que la opción de la verdad y que junto a la bondad configura la triada sobre la que se sustenta la Filosofía (Esto, que parece ajeno a los contenidos de la asignatura, no es más que lo que todos anhelamos: ser amigos de la sabiduría. Sobre todo, si nuestra profesión es la docencia). Ser "estéticos" supondrá que vuestra actitud ante la vida, en cualquier circunstancia, estaá dotada de un punto de originalidad, de creatividad, de apertura a aquello que no controláis del todo (en filosofía, ésto lo expresó Leibniz como "el no sé qué").
Pero vayamos por partes. Una vez terminada la visualización completa de la presentación, que habréis hecho por vuestra cuenta, me gustaría que planteáseis una especie de "decálogo" de la belleza. Para entendernos: los diez mandamientos de la estética según vosotros/as. Podéis comenzar con un comentario general a estas palabras, pero luego debéis expresar vuestras ideas en diez frases. Naturalmente os deben inspirar los textos que acabáis de leer, pero os vendría bien leer el prólogo que Oscar Wilde realizó de su libro El Retrato de Dorian Gray .
Esa será vuestra aportación al BLOG.

Competencias y ABP

Apenas lo hemos comentado en clase, -lo cual no deja de ser una herramienta de los ABP-, pero la relación de esta metodología con las aparentemente novedosas "competencias" es bastante grande: puede relacionarse con ellas desde las características de las transversalidad, del aprendizaje autónomo, del trabajo centrado en el alumno, desde el papel de profesor-orientador, desde el derl alumno-investigador y constructor de su propio conocimiento...Y esto, naturalmente, no solamente referido a los estudiantes de magisterio, ni siquiera a los ya embarcados en el proceso de Bolonia. Nos referimos a la enseñanza en Primaria, donde la competencia artística es una competencia BÁSICA, mal que les pese a algunos futuros docentes y mal que se hayan preparado para ello en sus respectivas facultades.
Os propongo algunos documentos para el estudio y el debate...que, por cierto, os recuerdo constituye una parte importante dentro de la nota final. Aparecen a la derecha de este texto, en sendas imágenes. Se trata de documentos amplísimos, pero a la altura de vuestras capacidades.
Podéis aportar vuestros comentarios durante las próximas semanas.

Video- Presentación de la asignatura

Lo multicultural está de moda. Es, además, políticamente correcto. Lo engloba todo, lo asume todo, lo atrapa todo, lo expone todo, lo tolera, lo aguanta, lo exhibe, todo. Desde las modestas posibilidades de una asignatura de libre elección, para más inri de último curso de la carrera que, por si faltara poco, está en proceso de extinción, os invito a enfocar vuestros esfuerzos en dos perspectivas diferentes: la una, práctica, expresada en ese trabajo de investigación basado en el método de proyectos. La otra, teórica, conretada en mis intervenciones, reflexiones, llamadas de atención, "cuelgue" de materiales, etc. y que espera de vuestros agudos comentarios, reflexiones, inquisiciones, o yo qué sé. Y los espera precisamente aquí, desde esta plataforma que quiere ser, también, una especie de testamento educacional, una declaración de intenciones para esa bella tarea a la que os váis a dedicar en sólo unos meses y, tal vez, para el resto de vuestras vidas.
¡Uf! ¿Si sólo quería deciros que aquí os dejo el enlace al video y que espero vuestros comentarios sobre él! ¿Qué os sugiere? ¿Qué imagen o secuencia os llama más la atención? ¿Qué significado o linea argumental le encontráis? ¿...?